LA NUEVA EDUCACIÓN.

1. Título del libro, reseña sobre el autor y año de publicación.

- El libro se titula "la nueva educación" escrito por el autor español César Bona. Este escritor está orgulloso de su trabajo ya que ve los resultados que da y la popularidad de su libro, es una persona de tan solo 43 años y ya ha sido elegido entre 50 personas más para ganar el Global Teacher Prize. Este premio fue ganado el año pasado por Nancie Atwell y ganó un millón de dólares.

Este libro fue publicado el año pasado en 2015.

2. Motivo por el que lo habéis seleccionado.

- Este libro fue recomendado por la profesora los primeros días de clase como el que teníamos que leer obligatoriamente. A pesar de que fuera un libro que tuviéramos que leer si o si la profesora nos lo mostró como un gran libro y así fue. Nos contó de que iba y me pareció muy interesante porque al ser alumnos y futuros profesores estamos acostumbrados a una educación tradicional y este libro con sus técnicas te abre los ojos.

3. Resumen del libro.

- El autor hace hincapié en que hay que romper con lo tradicional, con lo que está establecido en nuestra educación actual. Al ser uno de los mejores profesores de España nos relata su experiencia como alumno y como profesor, dándonos técnicas para nuestro futuro como docentes aunque este libro puede ser leído por otras personas que no sean profesores o aspirantes a profesor. 

La importancia de los niños en la sociedad es tan importante que el escritor se siente privilegiado y trabaja la cooperación, la creatividad y sobre todo que los niños se diviertan aprendiendo porque si no se acabarán aburriendo y esto no habrá servido de nada. César Bona educa en la empatía para que los alumnos se sientan más cómodos y puedan desarrollarse placidamente.

4. Capítulos en los que está organizado.

Este libro de extensión breve cuenta con 33 capítulos escritos por César Bona.

- Invitación a ser maestro

- Un viaje en el tiempo

- La influencia de los maestros

- Un maestro aprende de los que tiene a su alrededor

- Global Teacher Prize: El premio de los maestros

- Pásame el destornillador

- El hombre de bigote

- Una piscina infinita de imaginación.

- Salir de uno mismo y hacerse preguntas

- Salmones en el río

- La historia de un escupitajo

- Un gorro de ducha

- ¿Metodología? Sobre la marcha

- Una microsociedad

- La charla de Marc, o de cómo la creatividad te puede sacar de un apuro

- Historias surrealistas

- Que viva el surrealismo en las escuelas

- Yo te enseño a tocar el cajón

- Una escuela de seis niños de cinco edades distintas

- La biblioteca

- El respeto a las raíces

- Una protectora virtual de animales dirigida por niños

- Dejen libres a los maestros para que se formen

- El respeto no se impone. Se gana; De los libros a la acción

- Juguetes para niños a 300 km

- Congreso Mundial por los derechos de la infancia

- ¡Pizza con cajones para todos!

- ¿Quién es héroe o heroína?

- Deberes y a dormir

- Somos emociones

- Aprender, aprender y aprender

- El tiempo pasa rápido

- La nueva educación.

5. Interpretación personal del libro.

El título te refleja como una nueva educación es posible para romper con lo tradicional, lo establecido que lleva muchísimos años enseñando en este país y por lo que estamos viendo no tiene una efectividad completa ya que hay mucho fracaso escolar, mucha gente deja de estudiar y yo creo que está educación es lo que faltaba.

Las técnicas que usa el profesor con los alumnos me parecen estupendas ya que mezcla la creatividad con la originalidad y el trabajo. Los niños tienen que ser partícipes de su educación, no que solo el profesor es el que tire del carro por eso mediante el fomento de su curiosidad se pueden hacer grandes cosas.

6. Puntos fuertes y débiles.

Puntos fuertes: 

- La estructura del libro.

- Fácil comprensión al ser leído.

- Demostración de una nueva educación.

- El fomento de la creatividad y la originalidad.

- La importancia de la motivación.

Puntos débiles:

Aun que el libro te de muchas técnicas para ser un buen profesor de la nueva educación veo que César Bona tuvo mucha facilidad ya que le tocaron clases y situaciones en las que pudo desarrollar sus métodos, esto no quiere decir que no sea buen profesor, que lo es.

7. Comentarios sobre el libro en internet, ¿Consideras que son acertados?

Todos los comentarios que he leído en internet sobre este libro son buenos, muchos de ellos en páginas web y blogs alaban a César Bona por sus métodos y su manera de escribir este libro. 

No es de extrañar debido a su nominación al premio más importante para los profesores. 

8. ¿Que añadirías al libro?

Para mi gusto es un libro que no le falta nada relacionado con la temática de la que habla porque está muy bien redactado y bajo mi punto de vista está muy completo. El autor se empeña en plasmarnos una idea y de contarnos sus experiencias y lo hace a la perfección.

9. Postulados que defiende.

- Apoyo por la creatividad y la originalidad.

- Una nueva educación.

- El interés por ser un profesor.

- Desarrollo de la diversión para enseñar.

- El arte de escuchar.

10. ¿Que te ha aportado?

El libro me ha aportado muchísimas cosas que antes desconocía y pensaba que no se podían hacer a pesar de que tuviera alguna idea. Creo que lo principal que he adquirido con este libro es una motivación interior y un apoyo para seguir adelante con la carrera para llegar a ser profesor dentro de unos años porque con sus técnicas te da muchas ideas de como llevar una clase.

Aunque se diga que no todo viene en los libros, en este todo lo que quiere reflejar César Bona está reflejado.

ÚLTIMO DÍA Y NUESTRA ACTUACIÓN.

El último día de exposiciones es el elegido para enseñar nuestra Unidad Didáctica a los compañeros antes de realizar la excursión que teníamos planeada con la asignatura de motricidad.
Me llevo un buen sabor de boca porque vi a la gente atendiendo e interesada por el tema que estábamos tratando mis compañeros Iván Rodríguez y Rubén Bajo.

Primer grupo:
- Tamara Guijarro
- Alba Nuñez
- Laura Cordero
- Emma María Ortiz
- Pedro Diana
Relacionan al artista Tomás García Asensio con el voleibol.

Segundo grupo:
- Adrián Seilices
- Mario González
- Wilbur Septien
Relacionan el fútbol con el autor Jeff Koons.

Tercer grupo:
- Javier Lopéz Carmona
Relaciona los colores, la fiesta de la India con el artista Anish Kapoor.

Cuarto grupo:
- Jesús Vilchez
- Mario Otero
Relacionan la orientación espacial con el autor George Laferriere.

El cuerpo puede hablar mucho.

El viernes antes del fin de semana tuvimos la suerte de escuchar a dos profesoras de la Universidad Complutense que están licenciadas en Ciencias de la Actividad física y el deporte a pesar de que a mitad de la clase tuve que marcharme por el trabajo.
Lo que pude escuchar y lo que me han contado mis compañeros es lo que puede llegar a importar la expresión corporal con uno de los ejemplos que puso al principio de cuando llega un profesor a un aula lo rápido que los alumnos saben como es.
La manera de comportarnos, de mirar y los gestos que realizamos puede repercutir muchísimo en la imagen que pueden tener los alumnos de nosotros como profesores.

Realizaron una dinámica por parejas en la que se tenían que contar una situación que hayan vivido en la que se hayan sentido presionados por la imagen que estaban mostrando.

 También tuvieron que contarle a su pareja si han conocido a alguna persona que les haya impactado. 

Pusieron dos situaciones en las que  contaron cuando tu imagen te gustó y otra en la que tu imagen no te pareció la correcta 

Por último tuvieron que escribir como veían a su compañero tanto en la parte personal como en la parte física.

Salieron algunos compañeros a presentarse a un grupo mientras que estaban siendo grabados para luego analizarlos posteriormente. 

Se puede saber como es una persona solo por la forma en la que se coloca, la forma en la que habla o los gestos que realiza. 

Me hubiese gustado asistir a la clase completa ya que todas las cosas que se han visto en esta conferencia pueden llegar a ser muy útiles cuando seamos profesores. Bajo mi punto de vista estoy muy de acuerdo con lo que dijeron las dos profesoras debido a que muchas veces no nos damos cuenta de la imagen que estamos reflejando al resto.

Penúltimo día de las exposiciones.

Hoy han expuesto otros seis grupos su Unidad Didáctica a los compañeros. Ya quedan menos alumnos para exponer a pesar de que seamos una clase grande.

Primer grupo: 
- Iván Resina
- Pablo Román
- Javier Pastor
- Adrián Fuentes
- Eduardo Segovia. 
Relacionan el interesante tema del reciclaje y los lanzamientos de balones con el autor Saddle Blossoms.

Segundo grupo:
- Manuel Delgado
- Adrián Martín
- Daniel Olmedo
- Alejandro Rangel
- Alejando Urbina
Relacionan el fútbol con la manifestación artística Land Art.

Tercer grupo:
- José Tomás Rodríguez
- Cecilia Morales
- Paola Ramos
- Juan Alberto Bermejo
- Fernando Ponce
Relacionan los juegos de niños que se pueden realizar en un colegio con el graffiti y el arte urbano.

Cuarto grupo:
- David López
- Sofía Martín
- Guillermo Martín
- Francisco Molina.
Relacionan a la invención de juegos con el artista Nils Udo.

Quinto grupo:
-  Raúl Pérez
- Ismael Pretel
- Alberto Olmos
- Jorge Bermejo
Relacionan al artista Vasily Kandisnsky con el deporte en general mediante figuras geométricas.

Sexto grupo:
- Sheila Martín
- Adrián Núñez
- Sergio Rojo
- Alejandro Sánchez
- Andrea Ruiz.
Relacionan el acrosport con el autor Tomás García Asensio.

Seguimos con las exposiciones.

El martes seguimos con la exposiciones y hoy era el turno de otros seis grupos con ganas de contarnos su Unidad Didáctica.

Primer grupo:

- Natalia Ortega

- Carlos Lara

- David Navarro 

- Edgar Plaza

- Antonio Miguel García. 

Relacionan al artista Jeff Koons con el deporte.

Segundo grupo:

- Alberto Hernández

- Borja Prieto

- Jaime Menéndez

- David Redón

Relacionan al autor Fabrizio Corneli con el baile. 

Tercer grupo:

- Ana Sánchez

- Ana Barriguete

- Cristina Merino

- Jessica Montero

- Eva Antona.

Relacionan el juego del balón prisionero con el artista Ai Wei Wei

Cuarto grupo:

- Sergio Fernández

- Jorge Feito

- Beatriz Paniagua

- Juan Jesús Pérez

- Daniel Rodríguez

Relacionan el deporte del baloncesto con el autor Shirin Neshat

Quinto grupo:

- Laura Junquera

- Irene Calvo

- Garazi Rodríguez

- Patricia Castillo

- Patricia García.

Relacionan todos los deportes con el artista Antonio de Felipe 

Sexto grupo:

- Nuria Calero

- Gloria Navarro

- Miriam Lorenzo

- Patricia Rodríguez

- Cristina Cepeda

Relacionan a Laura Torrado con el esgrima.

Empezamos con las exposiciones.

Ha sido el primer día de las exposiciones y muchos grupos nos hemos querido presentar voluntarios aunque no ha dado tiempo a que expusiéramos todos debido a las ganas que teníamos de salir a contarles a los demás de que se ha tratado nuestra Unidad Didáctica. 
Mientras que un grupo salía los demás que estábamos sentados escuchándolos teníamos que evaluarlos.
Los grupos que tuvieron la suerte de exponer fueron:

Primer grupo: 
- Sara Tabero, 
- Carlos Delgado, 
- Ana Cristina Felipe 
- Nerea Gregorio.
Relacionaron una manifestación artística con los relevos, me pareció un power point muy entretenido y muy bien expuesto.

Segundo grupo:
- María Morales
- Iván Villar 
- Jose Antonio Serrano
- Rubén Pradillo 
- Laura Sanz.
Relacionaron al autor Martin Ron con la escalada con una buena manera de atraer la atención del público.

Tercer Grupo:
- Mario Cano
- Álvaro Aragón
- Mario Pacheco
- Adrian Ortiz
Relacionaron su representación artística con el balonmano. Me pareció muy buena relación.

Cuarto Grupo:
- Juan Manuel Arenillas
- Christopher Herranz
- Ana Sandín
- Rubén del Val
- Álvaro Toledo.
Relacionaron el Land Art con el deporte de la petanca.

Quinto Grupo:
- David Blanco
- Sergio González
- Daniel Gómez
- Juan Pedro González
Relacionaron el tenis con el artista Takashi Murakami. Bajo mi punto de vista no les falto casi nada.

Sexto Grupo:
- Raúl Saez 
- Miriam Llamas
- Santiago Fernández
- Patricia de Lucas
- Miguel Hernández
Reelacionaron el teatro con la artista Olafur Eliasson.

El dibujo continúa.

En esta clase en la que mis compañeros han seguido aprendiendo y trabajando el dibujo yo no pude estar debido al horario de mi trabajo. La anterior clase se quedó corta para explicar el dibujo y Maria Jesús les enseñó algo más.

Empezaron dibujando una silla encima de una mesa, siguiendo las pautas que habíamos utilizado en el día anterior, pero este dibujo se complicaba mucho más que el cubo de basura. 

Usaron la pintura acrílica combinando los colores primarias para dar lugar a los secundarios y acabar la clase hablando de algunos tipos de pintura como pueden ser: 

- Acuarela: La pintura está diluida en agua.

- Gouache: Según me he informado es un color diluido con otros ingredientes o solo con agua.

- Acrílico: Es una clase de pintura que contiene material plastificado.

 ACRÍLICO

GOUACHE

 ACUARELA

Dibujo, dibujito dime tú el más bonito.

Como iba a ser menos, la clase empezó imaginándonos que vivimos en una cueva en la Prehistoria y teníamos que poner por un lado del papel un mensaje de lo que estábamos haciendo ya que no estábamos en la cueva y por el otro lado del papel dibujarlo. Mi dibujo me representaba a mí fuera de la cueva estudiando y por eso puse el mensaje de porque no estaba dentro.

Después tenías que averiguar a través del dibujo del compañero el mensaje que había dejado en la cueva, aunque era fácil saber lo que estaban haciendo mis compañeros por el dibujo muchas de las veces me confundí por pensar cosas que no eran. 

No se aprecia muy bien por la cámara pero estaba estudiando en el bosque.

Los niños sufren unas etapas en el desarrollo de los dibujos, las más generalizadas son la etapa esquemática en la que el niño dibuja geometricamente dependiendo de él, otra etapa es la del desarrollo y la última etapa que aprendimos en clase se refiere a que el niño ya no es egocéntrico sino que toma como ejemplo a otras cosas que no sea él.

La profesora nos enseñó que hay distintos tipos de dibujos:

- Científicos: Para explicar algo

- Expresivos: Para que nos podamos expresar.

- Naturistas: Para dibujar elementos de la naturaleza.

La segunda actividad que realizamos fue muy curiosa ya que primero tuvimos que apoyar la cabeza sobre el lado derecho para la creatividad y después el lado izquierdo para la racionalidad. Tuvimos que dibujar a dos marcianos dependiendo de donde habíamos apoyado la cabeza.

Por último María Jesús puso encima de la mesa una papelera para trabajar la perspectiva, según las medidas y como estuviésemos situados en la clase. Mirando los dibujos de los compañeros que no estaban en mi misma situación es cuando te das cuenta de la diferencia. Aunque perdí mi dibujo de la papelera no es lo importante, sino que he aprendido cosas nuevas.

Evaluación de los blogs.

Esta clase no se realizó en el aula de siempre de plástica, tuvimos que ir a una sala con ordenadores y ponernos por grupos para evaluar los blogs de los compañeros, que anteriormente habíamos evaluado individualmente en nuestras casas mirando todos los blogs de los de la clase para ponerles una nota según lo habían realizado. 
Cuando terminamos esta etapa de la clase nos pusimos a evaluarnos a nosotros mismos siguiendo unas pautas que la profesora María Jesús nos había dado:

- Precisión en el lenguaje.
- Buena redacción.
- Extensión adecuada de los textos.
- Contenidos bien estructurados y esenciales sobre los temas tratados.
- Investigación sobre los temas.
- Imágenes bien identificadas.
- Analizar si los ejercicios prácticos cumple los objetivos propuestos.
- Calidad artística de los ejercicios prácticos.
- Blog bien diseñado y de fácil navegación.
- Completo en cuanto a los contenidos: Resumen de temas, ejercicios de clase y análisis de las exposiciones.

La profesora se iba pasando uno a uno por las mesas para ver que habíamos evaluado a los compañeros individualmente en nuestras casas y para enseñarla la Unidad Didáctica.

UNIDAD DIDÁCTICA: NILS UDO

La unidad didáctica consistirá en la semejanza que tiene el autor Nils Udo con el senderismo, para trabajarla en la asignatura de educación física en la etapa de Primaria.

La semejanza que mantienen estas dos corrientes puede dar lugar a trabajar con los niños de una manera diferente y que ellos mismos noten lo unido que está una corriente con otra. Estará dedicada al tercer ciclo de Primaria.

Objetivo principal:

-          Objetivo principal de Educación Artística: Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

-          Objetivo principal de Educación física: Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.

Objetivos personales:

Realizar actividades con los alumnos para que vean la estrecha relación que tienen las dos asignaturas.

Despertar en los alumnos la creatividad y el respeto por el medio ambiente.

Metodología:

Va a consistir en un trato cercano a los alumnos en el que se desarrollara un ambiente de creatividad y respeto con las obras de arte y la naturaleza. Queremos evitar la disciplina seria porque los alumnos no nos tienen que ver como “dictadores” si no como un trasmisor de conocimientos. Los alumnos tendrán responsabilidades como puede ser la de entregar el material, recogerlo o que en cada grupo exista un “speaker” que sea decidido por la mayoría para trasmitir al profesor dudas etc.

La clase tiene que seguir un orden progresivo de las actividades, es decir, que no existan cambios bruscos de intensidad. La dificultad de la sesión tiene que ser adecuada a la edad y capacidades de los niños para que no se aburran, pero tampoco que no tengan ni idea o no sean capaces de realizarla. El método que usaré será mezclar el deporte del senderismo con el autor Nils Udo y sus obras en la naturaleza para que los alumnos mientras practican el senderismo puedan representar obras parecidas. La imaginación y la creatividad son los puntos más importantes  para esta Unidad Didáctica ya que serán los alumnos quien hagan todo tan solo con seguir las instrucciones del profesor al principio. Se realizarán actividades en la naturaleza y eso conlleva un clima de respeto.

Temporalización:

Todas las actividades se realizaran en la naturaleza más cercana al colegio y de fácil acceso. Durará cuatro semanas repartidas en el segundo trimestre utilizando dos horas a la semana en las asignaturas de educación artística y física.

-          Primera semana: Se hablará con los alumnos del autor y del deporte que van a realizar para que tengan una idea e informarles de como van a ser las actividades. Todo muy introductorio para empezar fuerte a partir de la segunda semana.

-          Segunda semana: Los alumnos irán al campo dos horas y realizarán las actividades, al terminar tendrán que hacer en un folio su opinión personal y que han aprendido.

-          Tercera semana: Los alumnos harán la última actividad para afianzar los conocimientos.

-          Cuarta semana: Será la puesta en común de los contenidos aprendidos y de sus vivencias personales durante esta unidad. También se realizará la evaluación.

Actividades:

-          Actividad 1: Los niños practicarán el senderismo que es una actividad deportiva no competitiva. La actividad se llamará los árboles que hablan, en la que los alumnos irán haciendo senderismo y cuando el profesor diga ya todos tienen que hacer una pequeña y rápida  representación de arte donde estén (cerca de un árbol, en el suelo…). El profesor dirá varias veces que hagan las representaciones, volverán por el mismo camino pero las parejas estarán cambiadas y su trabajo es descifrar que representan sus compañeros en esa representación artística y anotarlo en un papel para el último dia.

-          Actividad 2: El profesor extenderá arena por una parte del camino que van a realizar, los alumnos utilizando su creatividad tienen que hacer la gran obra de arte final entre todos pero sin acordar nada. Se puede dibujar en el suelo, hacer cosas con los pies etc.

Evaluación cuantitativa:

El profesor realizará dos tablas iguales, una para examinar el a los alumnos y otra para entregársela a ellos y que se evalúen entre los compañeros. En la tabla aparecerán los nombres de los alumnos y lo que cree que hay que evaluar numéricamente.

---------------	Creatividad	Esfuerzo	Respeto	Realización	Comportamiento
María Antusana
Javier Freire
Susana Sánchez
Carmen Sanz
David Tino

Suena la música, huele a examen.

Nadie se esperaba como iba a ser el examen de la asignatura ya que la profesora nos pidió que lleváramos papel de periódico, gomas y tijeras.
Es una forma diferente de evaluar porque nos pidió que por grupos hiciéramos individualmente un instrumento musical con los materiales que  nos había pedido y que he nombrado anteriormente. El instrumento que me tocó fue un instrumento de viento, específicamente una trompeta y después sonó la canción de papa americano.
Cuando terminamos de hacer el instrumento nos pusimos a contestar a las preguntas que estaban en el blog de la materia:

1. ¿Qué has aplicado de lo aprendido en la asignatura?
2. ¿Para qué sirve este examen?
3. ¿Hubieras rendido lo mismo no hubiera sido un examen?
4. ¿Cómo aplicarías este examen en el aula de primaria?
5. Adapta este examen al aula de primaria. Enuncia las preguntas, el tiempo de realización y valora numéricamente que tendrías en cuenta a la hora de calificar. ¿Cuándo y por qué pondrías: excelente, sobresaliente, distinguido, bueno, suficiente, deficiente y muy deficiente?

LUCES Y SOMBRAS.

Por motivos laborales no pude acudir a esta clase que por lo que he podido escuchar y ver se hablaron cosas que me llamaron mucho la atención, pero como hasta hoy los humanos no nos podemos dividir solo me quedará escuchar y aprender de los compañeros que me contaron la clase.
La luz y la sombra dan profundidad a los lugares y objetos, el primer inventó más importante fue el fuego porque ayudó mucho en la vida de esa época y porque fue la primera manifestación de luz.
La luz puede estar representada en dos tipos:

- Natural: Para saber en que hora vivimos e incluso hasta en que día.
- Artificial: Es la luz que no viene de un elemento natural y pueden ser de dos tipos las luces artificiales. Pueden ser discontinúas como un destello o continuas como una lámpara de cualquier casa.

La sombra se forma cuando no llega la luz suficiente y algo la tapa y puede producir formas, puedes orientarte por las sombras ya que indican distancia o profundidad.
Hay artistas que trabajan con las luces y las sombras:

- Frabizio Corneli: Juega con el movimiento de la luz del día, coloca objetos para su sombra según la hora.

- Rafael Lozano-Hemmer:  Es un fotógrafo que utiliza a los espectadores para sus obras realizando las sombras.

La profesora puso una imagen para que  analizarán lo más importante. La imagen era una mujer sentada pidiendo algo con la mano extendida y un elefante metiéndose por la casa, en está imagen por lo que he visto tiene mucha luz natural.

Se explicó un poco sobre la fotografía para trabajarlo en nuestra clase. Hay varios puntos que son buenos que los aprendamos sobre esto:
- ISO: Capacidad de captar una imagen según la luz.
- Diafragma: Puede abrirse o cerrarse.
- Velocidad de obturación: Es el tiempo en el que el diafragma permanece abierto.

Mis compañeros disfrutaron cuando la profesora sacó a Jaime a la mesa, con telas negras. María Jesús utilizó una linterna para demostrarles la explicación mediante una aplicación del móvil.

Más vale tarde que nunca.

El tráfico no se lleva bien con la puntualidad, por eso la profesora se ausentó al principio de la clase que a pesar de ser corta me pareció muy intensa. Empezamos viendo un poco sobre el lenguaje no verbal que es tan esencial como hablar, a parte muchas veces se dicen más cosas con gestos y posturas que con las palabras. El lenguaje no verbal puede ser distinto de unas culturas a otras pero lo que nos dijo la profesora que nunca es diferente son los pictogramas. 

La profesora dijo a la clase que necesitaba tres voluntarios y yo fui uno de ellos, los demás salieron de clase mientras que ella nos puso una imagen y teníamos que contársela a los compañeros pero sin usar los gestos. La imagen era un niño con una luz de fondo que no se le apreciaba bien por que le enfocaba por detrás, fue muy difícil explicársela aun que lo conseguimos para que ellos la plasmaran en el papel. 
Una imagen es muy importante ya que de una manera o de otra representa la realidad y nos informan sobre algo. Hay varios niveles de iconicidad, por ejemplo cuando tiene mucha iconicidad es una película en 3D y cuando tiene poca es un cómic. 


Hablamos de dos autores que para mi me parecieron muy desconocidos pero bastante interesantes:

Santiago Sierra





     



                                      Orlan



Como siempre por último nos dio el consejo que no dan las madres: Hay que saber a quien queremos parecernos.

Aprender y manos a la textura.

Como el día anterior cuando trabajamos con el cuento tenía que haber observadores estos salieron a la pizarra nada más empezar la clase y relataron lo que tenían apuntado. Nuestra observadora fue Patricia Castillo que anotó muy bien lo sucedido.
Pero eso no era lo importante, lo importante era lo que íbamos a aprender en la clase de hoy que estaba relacionado con las texturas.
La profesora al explicar las texturas habló de varios tipos ya que la textura es lo que está cubriendo todos los cuerpos, los tipos son:

- Natural: Que la puedes tocar
- Visual: Es lo que interpretas.
- Artificial: Parece que es algo original pero no lo es.
- Real: Es lo original y común.

Lo que más me hizo aprender de las texturas fue cuando María Jesús nos puso un ejemplo con un círculo y después si le añades una textura se convertía en una naranja. La textura puede darnos la sensación de fría, seca...
Muchos artistas han trabajado con la textura pero la profesora nos enseñó a unos que jamás había oído hablar de ellos ni de sus obras:

- El bebé gigante de Ron Mueck
- El pez atrapado con la mano hecho con lápices de madera de Juan Zamora.
- La impresionante textura del hombre de Zhan Zhuang.

                                                                    RON MUECK

Cuando recibimos las explicaciones correspondientes con la textura tuvimos que hacer una práctica relacionado con lo expuesto en clase.
Tuvimos que emplear diferentes métodos para trabajar la textura, el primero fue frotar un folio sobre algún objeto que tuviese textura para poder plasmarla en el papel, yo elegí el corcho, el gotele y la silla. El siguiente método fue hacer una figura en el folio recortarla e introducirla en agua con pintura roja. Por último tuvimos que recortar un papel con una forma y pintar con lápiz encima para realizar diferentes creaciones.

Por último como siempre el consejo que no dan las madres: Hay que ser fiel a uno mismo, seguir siempre nuestros principios.